Neste trabalho,  apresentamos a  pesquisa de Doutorado, que está em fase inicial de desenvolvimento. Busca-se  realizar um estudo, de natureza qualitativa,  em duas escolas públicas do interior de Minas Gerais. Os participantes da pesquisa serão dez alunos com deficiência intelectual (DI), os pais/responsáveis por esses alunos e oito professores,  totalizando vinte e oito  participantes.  O objetivo geral é investigar como ocorrem as práticas de leitura, no ensino de Língua Portuguesa, no contexto da educação inclusiva,  aos alunos com deficiência intelectual, nos anos finais do  ensino fundamental  e quais são as representações discursivas sobre os alunos, o ensino e  o papel da escola, construídas pelos participantes da pesquisa. Os dados serão coletados e gerados a partir de observação participante das aulas, nas salas de aula comuns e nas salas de AEE, por meio de notas  de campo, amostras de atividades desenvolvidas e entrevistas  gravadas com os alunos com DI,  com os pais ou responsáveis por eles e com os professores. Para atingir os objetivos, serão  utilizados os pressupostos teóricos da Análise de Discurso Crítica (ADC),  especialmente os postulados de Norman Fairclough (1989, 1999, 2001, 2003), visto que esse campo de estudo possibilita  desenvolvê-la de forma interdisciplinar, dialogando com outras teorias e levando em conta a relação dialética entre linguagem e sociedade. Será adotada a técnica de triangulação (COHEN; MANION, 1983)  em relação à teoria, coleta e análise dos dados.   A fundamentação teórica no que tange à multissemiose, letramentos e inclusão  será, principalmente,   os estudos de  Kress  e van Leeuwen (1996, 2000,  2001),  Kress (2010),   Rojo (2012, 2015), Street (2000), Soares (2003, 2004) e a Lei Brasileira de Inclusão.